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精彩语文,从课前三分钟开始

作者:教科室 校对:左元芹 来源:www.jyb.cn 2016年03月28日中国 发布时间:2016-03-29 19:09 点击数:
 
      课前三分钟活动,是区别于课本学习,由学生自主选择活动主题、内容、形式的学习活动,旨在改善学生口头表达能力不足的问题。也就是说,在语文课前三分钟,教师可以把课堂的主动权交给学生,让学生走上讲台,或演讲表演,或讲述故事,或聊见闻感受,或评论时事,或朗读美文等。课前三分钟由学生自主准备内容,然后向学生展示,带有一定的演讲性质。
  我认为,课前三分钟活动,应从学段的起始年级开始就制订长远规划,有明确的目标,设计合理的方式,先易后难,兴趣为先,鼓励为主,循序渐进,不断提高目标要求,从而不断提升学生的语文综合素养。
  比如,在学段的起始年级,我就对课前三分钟活动提出明确要求,为“鼓舞士气”,我提出了这样一个口号:“课前三分钟,我的时间我做主,秀出自己的个性,秀出自己的魅力,秀出自己的风采!”并制订了详细计划。学生的展示顺序是按座位从前往后,竖排进行,循环往复,只要是语文课就进行,自习课也不例外。
  万事开头难。课前三分钟活动也是如此。如何让所有的学生都开口说话,是课前三分钟活动首先要解决的问题。学生的差距很大,一开始,有的学生因为语文素养高,口语表达能力和接受能力强,能够马上进入角色,很轻松地完成了任务。而有些学生或因为语文素养差、口语表达能力差,或因为性格腼腆害羞自卑,不愿意在众人面前说话。有时还会出现个别学生无论怎样劝说就是不愿上讲台的现象,或是上了讲台也是徐庶进曹营——一言不发。对于这样的学生,教师千万不能生气,要耐心劝导安慰鼓励,更不要一棒子打死,认为这样的学生无可救药,从此不再让其上台展示。对于这样的学生,通常我的做法是,不上讲台也可以,站起来说就行;说不好其他的事情,就介绍一下自己;别人说三分钟,你可以说一分钟。如此,学生就愿意开口说话了。
  课前三分钟活动结束后,教师应该对每个参与活动的学生给予肯定的评价。即使有的学生一开始确实讲得不够好,教师也要在给予肯定的基础上,指出其中的不足,提出改进的方法,并再次鼓励。长期坚持,学生就会产生表达的渴望与冲动,就会非常珍惜属于自己的课前三分钟,从而精心准备,如此,学生就敢于表达、勇于表达、乐于表达。比如,我的班里有两个学生,一个是小陈,一个是小赵。上小学时,因为他们的语文素养较差,课堂上,教师很少让他们发言,一开始,我就鼓励他们做自我介绍,两年后,课前三分钟演讲,他们都能够流畅地进行表达。
  多年的坚持后我发现,课前三分钟活动培养了学生语文学习的兴趣,提高了学生口语表达和交际能力,丰富了学生的写作素材,提升了学生的写作能力,真可谓一举多得。 (作者:薛飞,单位:安徽省固镇县宋店中学)
  《中国教师报》2016年3月2日第5版

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